ในการกล่าวสุนทรพจน์ในเดือนพฤษภาคม 2019 Alan Finkel หัวหน้านักวิทยาศาสตร์ของออสเตรเลีย สังเกตว่าการมีส่วนร่วมในวิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในโรงเรียนของออสเตรเลียลดลง พูดเฉพาะเกี่ยวกับ STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์) เขากล่าวว่า การศึกษา STEM แก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงและมีประโยชน์ต่อเราและชุมชนในวงกว้างในหลาย ๆ ด้าน บรรพบุรุษของ Finkel ได้ยืนยันในทำนองเดียวกันโดยโต้แย้งว่าหลายประเทศกำลัง
ดำเนินการอย่างมากเพื่อจัดการกับการมีส่วนร่วมของ STEM ที่ลดลง
การศึกษา STEM อาจแตกต่างกันไปตั้งแต่สิ่งที่เชื่อมโยงกับหนึ่งในวิชา STEM ไปจนถึงการบูรณาการสหวิทยาการของสี่สาขา นักเรียนมักถูกกีดกันไม่ให้มีส่วนร่วมใน STEM และหลายคนเคยมีประสบการณ์ด้านลบกับวิชาเหล่านี้
ในปี 2559 แผนกการศึกษาของรัฐเวสเทิร์นออสเตรเลียได้มอบหมายให้พัฒนาชุดโมดูลที่ส่งเสริมโรงเรียนที่สอน STEM ในลักษณะที่บูรณาการหลายวิชาเข้าด้วยกัน ส่งผลให้โครงการ STEM Learning Project ( SLP ) ซึ่งเราใช้เวลาสามปีที่ผ่านมาในการประเมิน
ครูและผู้นำโรงเรียนกว่า 1,000 คนจากเมือง WA และพื้นที่ภูมิภาคเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการพัฒนาวิชาชีพเกี่ยวกับวิธีแนะนำนักเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาลจนถึงชั้นปีที่ 12 เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาปลายเปิดในโลกแห่งความจริง
ครูนำความรู้นี้ไปใช้ในห้องเรียน พวกเขาช่วยเด็กค้นคว้าปัญหาและทำงานร่วมกันเพื่อออกแบบวิธีแก้ปัญหา โครงการมีความหลากหลายและรวมถึง: การสร้างสะพานเพื่อให้สัตว์สามารถข้ามถนนได้อย่างปลอดภัย การออกแบบรองเท้าสำหรับเด็กผู้ลี้ภัย และการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาความร้อนที่มากเกินไปในออสเตรเลีย โครงการหนึ่งเกี่ยวข้องกับนักเรียน อายุแปดและเก้าขวบในการออกแบบรองเท้าโดยใช้วัสดุรีไซเคิลสำหรับเด็กในค่ายผู้ลี้ภัยเซาท์ซูดาน
พวกเขาทำการวิจัยเงื่อนไขในค่ายเพื่อระบุว่ารองเท้าควรมีคุณสมบัติอย่างไร จากนั้นพวกเขาใช้ทักษะทางวิทยาศาสตร์ในการทดสอบความเหมาะสมของวัสดุต่างๆ
นักเรียนมีการออกแบบที่หลากหลาย แต่ละกลุ่มใช้วัสดุที่แตกต่างกัน ตัดและติดเข้าด้วยกัน โดยอ้างอิงถึงการออกแบบของพวกเขา
ทั้งเด็กชายและเด็กหญิงสนุกกับงาน และพวกเขามีส่วนร่วมอย่างมาก
ในทุกส่วน แม้แต่คณิตศาสตร์ และฉันมีลูกที่ไม่ได้สนใจคณิตศาสตร์ [ที่] มีปัญหาจริงๆ ฉันรู้สึกสนุกเมื่อเราออกแบบรองเท้าเพราะเราสามารถทำงานเป็นกลุ่มได้ นักเรียนอีกคนกล่าวว่าพวกเขาอยากทำแบบนี้ทุกภาคเรียนเพราะมันทำให้พวกเขามีความคิดสร้างสรรค์และได้ใช้จินตนาการ อย่าเพียงแค่แก้หา x: การปล่อยให้เด็กสำรวจสถานการณ์จริงจะทำให้พวกเขาอยู่ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์
ในศูนย์สนับสนุนการศึกษา นักเรียนชั้นปี 4 ถึง 6 จำนวน 14 คนทำงานออกแบบบ้านให้อีกาชื่อรัสเซล ซึ่งมาเยี่ยมโรงเรียนและมีปีกชำรุด นักเรียนออกแบบบ้านนกแล้วสร้างแบบจำลอง 3 มิติ
ในขั้นตอนนี้ สมาชิกของMen’s Shed ในท้องถิ่น ได้เยี่ยมชมโรงเรียนเพื่อดูการออกแบบ ผู้ชายเหล่านี้ผสมผสานองค์ประกอบที่ดีที่สุดเพื่อสร้างรุ่นไม้สำหรับรัสเซล
บ้านนกในภาพด้านล่างเป็นกล่องกระดาษแข็ง 3 มิติที่ออกแบบโดยนักเรียน พวกเขาถูกขอให้พิจารณาความสวยงามและประโยชน์ใช้สอย และบ้านนกหลังนี้ก็จัดการได้ทั้งสองอย่าง
ครูคนหนึ่งกล่าวว่าโครงการนี้ยอดเยี่ยมมากและเด็กทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในความสามารถเฉพาะของพวกเขาได้ เธอพูด ทั้งเด็กชายและเด็กหญิงชอบ […] พวกเขาเพิ่มสัมผัสของตัวเองด้วยการตกแต่งโมเดลและบ้านนก ครูยังสังเกตเห็นประโยชน์ของการมีส่วนร่วมกับชุมชน โดยกล่าวว่าสิ่งนี้ทำให้นักเรียนรู้สึกว่างานของพวกเขามีค่า
โรงเรียนควรทำมากกว่านี้
การประเมินของเราพบว่า เนื่องจากลักษณะการทำงานจริงและความถูกต้องของงาน นักเรียนเกือบทุกคนมีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วม อาจารย์ที่นักศึกษาปี 4 ทำงานเพื่อแก้ปัญหาการลดลงของผึ้งกล่าวว่า:
เด็ก ๆ ชอบมันมาก เมื่อใดก็ตามที่พวกเขาเห็น STEM บนกระดานในตอนเช้า พวกเขาตอบว่า “ใช่” […] ฉันคิดว่าเพราะมีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ที่ตอบสนองความสามารถของทุกคน […] ทุกคนมีความรู้สึกถึงความสำเร็จ
ครูอีกคนหนึ่งซึ่งทำงานร่วมกับนักเรียนอนุบาลในการออกแบบสะพานสำหรับสัตว์ อธิบายว่าวิธีการนี้รองรับ […] สำหรับรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายยิ่งขึ้น มีเด็กเข้าร่วมมากขึ้น
โรงเรียนจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ STEM แบบสหวิทยาการประเภทนี้มากขึ้น การประเมินของเราแสดงให้เห็นว่าช่วยให้เด็กยังคงมีส่วนร่วมในวิชา STEM ในขณะที่พัฒนาทักษะที่สำคัญสำหรับอนาคตของพวกเขา
